近日，《求是》雜志發表了習近平總書記2016年12月12日在會見第一屆全國文明家庭代表時講話的一部分《注重家庭，注重家教，注重家風》。正值新春佳節，正是萬千家庭團聚團圓的時候，這篇重要文章的發表，引發我們再思考家庭、家教、家風的重要性，再探索如何建設好家庭、家教、家風。作為教育工作者，我們要更加重視家校合作，更加珍視家庭獨特的教育資源和教育價值。

　　在家庭、家教、家風正在得到全社會高度重視的同時，當社會對“內卷”“空心化”的憂慮日益加深時，越來越多教育工作者開始將目光投向家庭家教家風建設，試圖在傳統與現代的碰撞中尋找育人突圍的路徑。在象山丹城第五小學內，有一個家風館，館內陳列著象山歷代家訓展示、象山家訓踐行、象山姓氏和主要家族、象山家訓選讀、象山家庭教育工作主要成就等內容，來這里參觀的不僅有中小學生，還有當地干部和群眾。某小學召開“家風故事會”，學生們通過展示家里老物件來講述自家的故事：古樸陳舊的木工工具箱、褪色的軍功章、補丁摞補丁的舊賬本、寫滿批注的古籍……這些承載著家族記憶的物件，成為德育課堂的生動教材。

　　家庭不僅是國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點，也正在成為被重新重視的“教育基石”。在采訪中經常發現，家校協同程度高的學校，學生的社會情感能力更高；樂于參加家長互助、家長會，學習家教知識的家庭，親子沖突的發生率更低。這些微觀層面的實踐，也許正印證著一個宏觀判斷：家庭，正在成為影響教育質量的關鍵變量。

　　這種認知轉變的背后，是教育發展邏輯的深層演進。我國國家財政性教育經費支出占GDP的比例已經達到4%以上，義務教育鞏固率達到95.7%，硬件設施的“補短板”基本完成。但“后普及時代”的教育焦慮并未緩解——青少年心理問題發生率上升、價值觀教育實效性不足等新矛盾，倒逼教育重新審視家庭這一“最小教育單元”的價值。

　　在傳統家族、家訓逐漸淡出現代生活的今天，家庭、家教、家風正在經歷傳統與現代的雙重嬗變。一方面，家庭結構發生顯而易見的變化，傳統大家庭逐漸消失，有家訓家風傳承的家庭減少；另一方面，人們重新認識家庭家教家風的重要性，全社會為家庭家教家風提供支持。《中華人民共和國家庭教育促進法》實施以來，全國已建立數萬個社區家長學校，家庭教育指導服務納入基本公共服務清單，中小學校普遍設立了家長委員會。

　　這種變化在基層教育實踐中尤為明顯。重慶謝家灣小學開發的《家庭公約》手冊，“每天20分鐘親子共讀”“每周一次家庭會議”等將家庭教育理念轉化為可量化的行動指南，使大多數家庭建立起常態化溝通機制。江蘇南通的“家庭教育診所”，由退休教師、心理咨詢師組成專家團隊，已經累計為2萬多個家庭提供“教育急診”服務。這些創新嘗試揭示：現代家庭教育既需要激活傳統文化基因，更離不開專業化的支持體系。

　　教育界正在推進的協同育人“破壁實驗”帶來了家庭家教家風的新變化。有的學校研發“家國課程”，將祠堂文化、家譜編修引入課堂，讓學生在追溯家族史的過程中理解“家是最小國”的深刻內涵；有的學校開發“家庭能量評估表”，通過具體指標幫助家長診斷教育行為，通過將家庭教育“可視化”的嘗試幫助家長調整教養方式；有的機構研制“VR課堂”“AI育兒伙伴”，通過技術應用幫助提升家庭教育水平；有的學校試點“家庭教育積分制”，將家長參與學校活動、完成學習任務等行為量化，積分可用于兌換教育咨詢服務；有的學校實行“家校共育電子檔案”，實時記錄學生在家和在校表現，生成個性化成長圖譜。

　　這些來自一線教育工作者的探索和實踐，正在影響家庭、提升家教、改變家風。

　　新時代注重家庭家教家風，有兩種傾向需要警惕：一是將家風建設簡單等同于復古，機械復制傳統家規而忽視現代家庭結構的變遷；二是過度依賴技術手段，用數據算法替代情感溝通。在江西婺源，百年古宅改建的“家風傳承館”里，既有《朱子家訓》的拓片陳列，也展示著現代家庭的“數字家書”；在四川成都，社區創辦的“家庭教育咖啡廳”，讓年輕父母在輕松氛圍中交流育兒困惑。這些嘗試昭示著，當傳統文化遇見現代教育理念，既能保持精神內核的延續性，又能生長出適應新時代的表達方式。

　　教育強國建設既需要頂層設計的“高線引領”，更離不開億萬家庭的“底線實踐”。當學校開始珍視每個家庭獨特的教育資源和價值，當社會逐漸形成支持家庭教育的生態系統，那些藏在老照片里的家風、刻在器物上的家訓、融在日常中的家教，終將匯聚成滋養時代新人的精神長河。這種靜水深流的力量，或許正是破解教育焦慮、重構育人生態的關鍵密碼。

　　（作者系本報編審）

《中國教育報》2025年02月09日 第04版